Marco Antonio Pedraza é professor de uma turma de sexto ano do ensino fundamental e migrou ainda jovem do interior do país para a capital Lima. Ele costumava gastar seu próprio dinheiro comprando materiais de ensino especializados para os três alunos neurodivergentes de sua classe e tinha apenas uma ideia vaga sobre IA e era cético em relação ao potencial da tecnologia. 

Foi então que Pedraza foi apresentado ao Microsoft 365 Copilot Chat, o companheiro de IA que auxilia nas tarefas de trabalho. Um grupo de especialistas em IA o treinou recentemente para escrever prompts eficazes para gerar rapidamente atividades personalizadas para os alunos, bastando digitar algumas características de cada um deles. Ele ficou impressionado com os resultados. 

“Foi uma revelação” diz Pedraza,  professor experiente de escola pública com uma origem humilde. “Hoje em dia, o professor necessita de tecnologia para auxiliar efetivamente os alunos” 

Ele afirma que a nova ferramenta economiza um tempo precioso e facilita uma educação mais personalizada. À medida que expande gradualmente seu uso, Pedraza espera que o Copilot melhore a experiência de aprendizado de todos os seus alunos, enquanto abre novos horizontes para ele dentro do sistema educacional peruano. 

Pedraza é um dos quase 500 professores de ensino primário público que participam de um programa piloto lançado pelas autoridades educacionais da área metropolitana de Lima (DRELM), em parceria com o Banco Mundial, abrangendo mais de 200 escolas públicas. Todos os educadores ensinam turmas do quinto e sexto ano. A maioria das escolas atende crianças de famílias de baixa renda, com algumas localizadas nas áreas mais pobres da cidade. 

As autoridades educacionais locais esperam que a IA possa aprimorar os padrões de educação e melhorar as capacidades dos professores de forma econômica e facilmente escalável, diz Marcos Tupayachi, representante do Ministério da Educação do Peru para Lima Metropolitana, a capital do país e uma das maiores cidades da América do Sul, com 10,5 milhões de habitantes, ou 30% da população do Peru. 

“Isso nos ajudará na transição de uma abordagem tradicional para uma abordagem mais moderna e centrada no aluno,” aponta Tupayachi. 

O Copilot Chat é alimentado pelos modelos mais recentes de IA e utiliza dados da web e arquivos enviados pelos usuários para gerar conteúdo. Após um curto treinamento co-desenhado com um grupo de professores primários, os educadores participantes começaram a utilizá-lo no início do ano letivo, em março, por meio de contas fornecidas pelas autoridades educacionais do Peru. As conversas são protegidas e não expostas ao público ou utilizadas para treinar modelos de IA. 

Se os resultados forem tão positivos quanto o esperado, aprimorando o aprendizado dos alunos e gerando uma melhoria na dinâmica entre professores e estudantes, o programa poderá ser expandido para todas as escolas primárias de Lima a partir do próximo ano, afirma Tupayachi. 

Um companheiro na sala de aula 

O Banco Mundial está oferecendo suporte técnico ao Peru para implementar o programa, como parte dos esforços mais amplos do grupo para promover a educação e a inclusão social em países em desenvolvimento. 

Por meio da IA, os professores podem criar com rapidez e eficiência planos de aula, currículos e materiais de aprendizado, além de apoiar tarefas administrativas como correção de provas, explica Ezequiel Molina, economista sênior do Banco Mundial. 

Isso é especialmente importante em um país em desenvolvimento onde as escolas públicas frequentemente enfrentam falta de profissionais e os educadores têm uma baixa remuneração, com acesso limitado a treinamento e tecnologia avançada, observa Molina. 

“Pensamos que a IA pode ser vista como uma aliada, ajudando os professores a resolver seus desafios, projetar aulas melhores e mais rápidas e usar o tempo extra para refletir sobre como melhorar a experiência educacional dos alunos,” ele diz. 

Muitos educadores no Peru têm vários empregos para conseguir pagar as contas, diz o economista, então a IA pode ajudar a encontrar um equilíbrio entre trabalho e vida pessoal. Como a conectividade confiável não está amplamente disponível nas escolas, muitos educadores do programa utilizam o Copilot em seus próprios laptops em casa ou em seus telefones. Eles dizem que mal podiam acreditar na eficácia da ferramenta de IA quando a experimentaram pela primeira vez. 

Marcela Vásquez leciona em uma escola pública primária em um bairro operário densamente povoado de Lima. Ela tinha receio da IA e nem ousava perguntar o que era. Ela pensava que a IA estava ali para substituí-la. 

Seus receios desapareceram quando ela digitou seu primeiro prompt durante a sessão de treinamento. Ela interagiu com o Copilot para criar uma história curta sobre novos alunos começando seu primeiro dia em sua turma de 30 estudantes. 

“Foi fenomenal. Eu fiquei impressionada — foi realmente incrível,” compartilha Vásquez. Ela contou a história para seus alunos e os envolveu em uma discussão sobre a importância do trabalho em equipe e da inclusão. A professora agora vê a IA como uma parceira. 

Em outro experimento recente para sua aula de matemática, Vásquez pediu ao Copilot que criasse um esboço ilustrando os fundamentos de localizações e direções. O plano organizou os estudantes em pequenos grupos, guiando-os por várias áreas da escola, como a biblioteca e o pátio. 

Vásquez afirma que a atividade foi tão divertida e instrutiva que as crianças ficaram encantadas. “Essa aula é tão legal!” seus alunos gritaram em uníssono, recorda a professora. As crianças estavam totalmente envolvidas em uma nova experiência. 

“Isso me dá ideias novas, incentiva a criatividade e transforma a aula em uma experiência animada,” observa Vásquez. 

Marco Antonio Pedraza afirma que o Copilot recentemente gerou uma aula detalhada para explicar os diferentes tipos de polígonos e suas características, adaptada para os três alunos com questões cognitivas. O que costumava levar 15 dias para preparar agora estava pronto em três segundos. “Foi como se tivesse sido elaborado por um especialista,” ele diz. 

O representante da educação, Tupayachi, aposta que os educadores no Peru rapidamente abraçarão a IA. Os professores do programa “são como crianças que receberam um novo brinquedo”, segundo ele.  

Reduzindo lacunas educacionais 

O Peru enfrenta desafios educacionais significativos. Embora a região metropolitana de Lima esteja em situação melhor, sete em cada dez escolas públicas em todo o país carecem de pelo menos um serviço essencial, como água potável, eletricidade ou sistemas de esgoto. Cerca de 65% das escolas primárias no Peru não têm acesso à internet, segundo o Censo Educacional do Peru de 2023. 

O Banco Mundial reconhece os desafios impostos pelo baixo acesso à internet e planeja testar como a IA pode operar em escolas sem conectividade, segundo o economista Molina. A iniciativa em andamento visa desenvolver soluções eficazes para todas as instituições educacionais, independentemente de sua infraestrutura tecnológica. Enquanto isso, os professores estão aprendendo a usar ferramentas de IA e realizar grande parte de seu planejamento pedagógico em casa. 

Os educadores também enfrentam muitos obstáculos. Um professor primário recém-contratado ganha US$ 850 por mês, segundo dados do governo. As salas de aula primárias acomodam em média quase 30 alunos, em comparação com entre 17 e 22 nos Estados Unidos, segundo o Centro Nacional de Estatísticas Educacionais dos EUA. 

Nesse contexto, a IA pode desempenhar um papel fundamental na redução das lacunas educacionais, observa Molina. 

“O que se espera (do programa) é que a qualidade da interação entre alunos e professores melhore, aumentando a qualidade do ensino e, em última análise, a experiência de aprendizado,” diz. Ele espera ter um impacto avaliado ainda este ano. 

O esforço conjunto entre as autoridades de Lima e o Banco Mundial foi oficialmente anunciado em dezembro. Uma dúzia de professores da educação básica de Lima, selecionados por meio de um concurso, colaboraram com os organizadores para co-criar o conteúdo e a estrutura das sessões de treinamento de março, visando atender às necessidades específicas dos educadores. Um grupo separado de professores universitários com conhecimento em tecnologia conduziu o treinamento. 

Entre os professores estava Norma Rodriguez, especialista em tecnologia e professora da Universidade Peruana Cayetano Heredia. Não foi fácil no começo: alguns professores acreditavam que a IA era um robô; outros tiveram dificuldades para configurar suas contas do Copilot Chat, lembra Rodriguez. 

Uma vez que os professores foram introduzidos aos conceitos básicos de IA, eles foram orientados sobre como criar prompts eficazes, claros e específicos — focando em atribuir um papel, o que a tarefa envolve e como ela deve ser executada — enquanto também forneciam o contexto necessário. Eles também aprenderam a enviar informações, como modelos educacionais disponíveis publicamente para planos de aula, que o Copilot poderia então utilizar. 

Os treinadores incentivaram os professores a pensar em prompts como uma receita, tendo em mente três regras de ouro para o uso responsável da IA: vê-la como um assistente e não como um substituto, sempre verificar e aprimorar o conteúdo gerado e proteger rigorosamente a privacidade dos alunos. 

À medida que aprendiam como obter ótimos resultados, Rodriguez afirma que os professores estavam cada vez mais animados — até mesmo orgulhosos de si mesmos: “Eles perceberam que ainda eram professores, mas reinventados, com oportunidades de fazer coisas que antes não conseguiam ou não sabiam como realizar.” 

Vásquez coloca dessa forma: “Eu me sinto uma professora melhor agora do que era antes.” 

Imagem principal: Marcela Vásquez, professora em um bairro operário de Lima, inicialmente tinha medo da IA. Agora, ela vê a tecnologia como uma parceira. Foto de Julio Reaño.